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《语文百花园一》教案

教案 时间:2019-10-22 我要投稿
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  教学要求

  1.知识与技能:

  (1)认识隔音符号,并了解它的作用。

  (2)结合具体语境,理解词语的意思,并体会其表达效果。

  (3)交流阅读本单元课文后的感受。积极参与,发表自己的个性见解。

  (4)阅读短文《仓颉造字》,了解仓颉造字的前因后果。

  (5)背诵积累古诗《春夜喜雨》。

  (6)口语交际:演讲自己喜欢的神话、传说故事。

  (7)习作:编写科幻故事。

  2.过程与方法:

  (1)对比中发现,增加认识与理解。

  (2)说说议议,了解神话传说的特点,表达自己喜爱的理由。

  (3)读读背背,拓展阅读与积累。

  (4)想想写写,自由创作,表达真情实感。

  3.情感、态度与价值观:

  (1)激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

  (2)感受神话传说的生动有趣,体会人们的美好情感与愿望。

  重、难点与关键:

  1.重点:对比体会,感悟用词的准确与生动。

  2.难点:了解神话传说的特点,大胆创作。

  3.关键:积极参与课堂,灵活运用所学知识。

  课时划分:

  四课时。

  教学目标

  教学“温故知新”部分的五项内容。

  教具准备

  1.实物投影仪或小黑板块。

  2.查阅资料,了解汉字的由来。

  教学过程

  第一课时

  一、汉语拼音

  1.学生自由认读题中的上下两行音节。

  2.说说自己的发现。

  (1)我发现上下两行的音节中拼音字母都一样.可拼出来的字却不一样。

  (2)我发现下一行的音节中间多了一个“’”,叫隔音符号。

  (3)我发现在音节中间加个隔音符号后,一个音节就被隔成两个音节。

  3.教师小结:是的.虽然上下两行的音节中拼音字母一样.但却有着天壤之别,上一行的拼音字母组成的只有一个音节,而下一行的拼音字母中问加个隔音符号后,所表示的是两个音节,隔音符号前面部分是一个音节.隔音符号后面也是一个音节。

  4.学生再次拼读音节,加深认识。

  5.引导探究:那么,什么情况下要使用隔音符号呢?请大家认真观察下一行中音节,看谁从中有所发现。

  6.学生观察发现,指名反馈。

  (1)隔音符号后面的音节,都是以a、e开头。

  (2)隔音符号后面的音节,都没有声母。

  (3)隔音符号后面的音节,都是韵母。

  7.教师小结.讲清隔音符号的用法:同学们都有一双火眼金睛,发现了隔音符号的不少秘密。我们知道,音节一般是由声母和韵母组合而成的,且声母在前,韵母跟在后,而有一种特殊的音节只是由韵母组成,没有声母,称为零声母音节,如文中的“ān、àn”等,当这些零声母音节跟在其他音节后面时,很容易与前面的音节混淆起来,这时候,就要加个隔音符号把两个音节隔开拼读。

  8.学生再读题中第二行的音节,认清隔音符号的书写位置。

  二、词语辨析

  1.学生自由认读句子,思考括号内的问题。

  2.小组交流各自的理解。

  3.逐题指名反馈,理解句子中的带点词语.体会其表达效果。

  (1)人们苦苦哀求天帝.祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。(为什么用“哀求,”而不用“请求”?)

  ①理解:“哀求”的意思是苦苦请求。

  ②体会:身陷洪灾中的人们无家可归,死伤无数.但却无力对付洪水.他们只能寄希望于主宰万物的天帝,恳切希望天帝能斥退洪水解救他们.句中的“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情,“哀求”表达的意思比“请求”要深些。

  (2)没有火来照明,就只好在无边的黑暗中,熬过一个又一个漫长的夜晚……(把“熬过”换成“度过”好吗?)

  ①理解:“熬过”的意思是忍受(艰苦的生活)。

  ②体会:“熬过”一词更能说明人们没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。

  (3)直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰,称他是“人类的大恩人”。(是用“敬仰”好,还是用“敬佩”好?)

  ①理解:“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。

  ②体会:普罗米修斯为造福人类冒险偷取火种,宁可忍受可怕的刑罚而决不认错,更不归还火种的献身精神,不仅受人敬重,也为人景仰,因为这是常人无法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻,人们对普罗米修斯的感情不仅是敬重与佩服。

  (4)不知道什么时候,出现了一位神通广大的女神,名叫女娲。(把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗?)。

  ①理解:“神通广大”的意思是:本领特别高明,有着无所不能的力量。“聪明美丽”的意思是:心思敏捷,外表漂亮。

  ②体会:女娲创造了人类,足可见她的本领极其高明,有着非凡的力量,概括的写出了女娲的特点,也为后文女娲创造人埋下了伏笔。所以用“神通广大”来形容女娲比用“聪明美丽”更准确、更恰当。

  4.在理解、体会的基础上,学生练习有感情地朗读句子,加深对带点词在表情达意方面的认识。

  5.教师小结:我们在阅读过程中,不仅要正确理解词语的意思.还要联系上下文体会词语的表达效果,并从中学会准确、生动地运用词语来表情达意。

  三、拓展与交流

  1.指名读本题中的交流提示。

  2.明确本次交流的内容:畅谈阅读本单元课文后的感受,体会神话传说中的大胆而丰富的想象。

  3.学生阅读题中学习伙伴的发言,加以借鉴,打开思路,畅所欲言。

  (1)发现神话传说中想象很大胆、很丰富、很神奇的细节。

  (2)介绍对故事情节或人物的认识与体会。

  (3)说说自己通过阅读,对文中所用的写作方法的认识与收获。

  4.学生先独立准备,再在小组自由交流,最后指名表达,进行全班交流。

  5.教师小结:古代劳动人民用大胆、丰富的想象,编织了神奇的梦想。而我们在阅读这些生动的神话传说时,也要边读边展开想象的翅膀,从文中体会古人对真善美的颂扬、对假恶丑的鞭挞、对美好生活的向往。还要从文中体会想象的魅力,在创作中学会运用。

  四、阅读平台

  1.教师导言:上节课我们学习了《女娲造人》,这节课,我们要来阅读《仓颉造字》这篇短文。

  2.板书课题,全班齐读。

  3.教师导读:仓颉是何许人,他为什么要造字,又是怎样造字的呢,让我们赶快去读读故事吧。

  4.学生自由阅渎,了解故事内容。

  5.指名反馈,交流各自的阅读理解。

  (1)仓颉是何许人?

  (仓颉是黄帝手下的一位臣子,聪明能干,爱动脑筋想问题)

  (2)仓颉为什么要造字?

  (黄帝派仓颉管理财物但随着财物数量的不断增加变化,仓颉光凭脑子已经记不住了,后来用打结、数贝壳的方法也不行了,于是他冥思苦想,该用什么办法才能把事情都管理好)

  (3)仓颉是怎样造字的?

  (仓颉细致地观察了天上的日月星辰,地上的山川湖泊,以及鸟虫鱼兽、草木器具,按照它们的样子,造出各种不同的符号,并且定下了每个符号所代表的意义。仓颉把这种表示一定意义的符号叫做“字”)

  (4)仓颉造字受何启发?

  (有一天,仓颉到南方去打猎,看见一只巨龟,发现龟背上有很多青包的花纹,通过研究,他觉得龟背上的花纹好像是有意义的,从中受到启发,想到用一些符号来表示事物)

  6.集中讨论:为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事?

  (1)学生从文中找出相关语句,发表自己的想法。

  (2)教师小结,统一认识:因为有了文字,人们就可以用文字来表达心意、记载事情,这样便于记录、便于管理、便于交流,从而改变了人们的生产与生活,促进了社会的进步与文明的发展,所以说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事,给人类社会带来巨大而深远的影响。

  五、积少成多

  1.学生自由读古诗《春夜喜雨》,要求读准字音,读通诗句。

  2.指名读古诗,集体评议,纠错正音。

  3.展开想象,读懂古诗,说说诗句的意思。

  (1)小组讨论交流对诗句的理解。

  (2)指名反馈,全班交流。

  (诗意:好雨似乎知道应该下雨的时节,正当植物萌发生长的时候.它随风在夜里不声不响地滋润万物。放眼望去阴云密布,天上地下一片漆黑,只有江船上的灯火发出一点光亮。天亮的时候去看雨水滋润过的花朵,红艳欲滴,整个锦官城汇成了花的海洋)

  4.了解诗中作者所捕写的春雨的特点。

  (1)下雨时间:好雨知时节,当春乃发生。

  (2)下雨方式:随风潜入夜,润物细无声。

  (3)雨前景象:野径云俱黑。

  (4)雨后景象:花重锦官城。

  5.体会诗人的情感。

  (作者从不同角度细致地描写了春雨的特点.刻画了春雨的寂静和美丽,表达了对春雨的喜爱与赞美之情)

  6.学生练习有感情地朗读古诗,并加以背诵。

  六、课堂小结

  教师小结:今天这节课,我们收获多多,一是认识了隔音符号;二是通过换词比较,体会了关键词语在表情达意方面的作用;三是交流了阅读本单元课文的感受,体会到了神话故事中大胆而丰富的想象;四是了解仓颉造字的传说;五是学习杜甫的名诗《春夜喜雨》。

  七、布置作业

  1.背诵并默写古诗《春夜喜雨》。

  2.向家人讲述《仓颉造字》的传说。

  3.阅读其他的神话与传说。

  4.选用课时作业优化设计。

  第二课时

  教学目标

  口语交际活动:我喜爱的神话、传说故事。

  课前准备

  回忆自己阅读过的神话、传说故事

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